Lemaître: Padre del Big Bang

El 9 de Mayo de 1931 se publica en Nature un artículo de Georges Lemaître con el título: “The Beginning of the World from the Point of View of Quantum Theory“. Cuyo paper  revisado se puede consultar aquí: arxiv.org/pdf/1105.6271v1.pdf.

Georges Lemaître (17/07/1894 – 20/06/1966), fue un físico y sacerdote católico belga que realizó diversas publicaciones sobre la expansión del universo y el “átomo primitivo” o “primigenio” (entre ellas el mencionado artículo «El comienzo del mundo desde el punto de vista de la teoría cuántica»). A partir de dichas publicaciones toma forma la teoría científica del “Big-Bang” que trata de explicar el origen del Universo. 

Para saber más al respecto de Georges Lemaître como el padre del big-bang consultar:
bit.ly/LemaitreBigBang

De donde extraigo el siguiente fragmento:

El átomo primitivo.

Si el universo está en expansión, resulta lógico pensar que, en el pasado, ocupaba un espacio cada vez más pequeño, hasta que, en algún momento original, todo el universo se encontraría concentrado en una especie de «átomo primitivo». Esto es lo que casi todos los científicos afirman hoy día, pero nadie había elaborado científicamente esa idea antes de que Lemaître lo hiciera, en un artículo publicado en la prestigiosa revista inglesa «Nature» el 9 de mayo de 1931.

El artículo era corto, y se titulaba «El comienzo del mundo desde el punto de vista de la teoría cuántica». Lemaître publicó otros artículos sobre el mismo tema en los años sucesivos, y llegó a publicar un libro titulado «La hipótesis del átomo primitivo».

Consultar además:

 

Ken Robinson y la Educación

Ken Robinson y la Revolución que necesita la Educación

Tres charlas TED recomendadas de Ken Robinson:

Aunque la mejor fue la que dio en RSA:

Versión sintetizada, animada y subtitulada, 12 minutos muy bien invertidos…

Resumen:

El problema del actual sistema educativo es que fue diseñado, concebido y estructurado para una época diferente: en la cultura intelectual de la Ilustración, y en las circunstancias económicas de la Revolución Industrial. Dirigido por un imperativo económico de la época y la visión de inteligencia de la Ilustración que identificaba  2 clases de personas: académicas y no académicas, gente inteligente y gente no inteligente. Y la consecuencia de esto es que muchas personas brillantes piensan que no lo son.

Las escuelas están aún organizadas a semejanzas de las líneas de montaje de las fábricas industriales: toque de timbres, instalaciones separadas, materias especializadas y separadas… Aún educamos a los niños en grupos, los ingresamos al sistema por grupos de edad. ¿Por qué hacemos eso? ¿Por qué ese supuesto de que lo más importante que los niños tienen en común es la edad? Es como si lo más importante fuera la fecha de fabricación.

La epidemia moderna, se llama TDAH (Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad). Pero es una epidemia “ficticia”. Así como en las décadas de los ‘40, ‘50 y ‘60, la gente de manera rutinaria, sin necesidad ni fundamentos, se hacía sacar las amígdalas, del mismo modo hoy en día los niños están siendo medicados, basándose en los mismos caprichos, y en las mismas razones médicas de moda.

Nuestros niños están viviendo el período de estímulos más intenso de la historia de la humanidad. Están siendo asediados por información que llama su atención, de cada plataforma, computadoras, de los Iphones, de avisos publicitarios, de cientos de canales de televisión. Y por eso son penalizados, porque se distraen. ¿De qué? De cosas aburridas, la mayor parte de la escuela. Me parece que no es total coincidencia que el incremento de TDAH fue paralelo al incremento de los exámenes estandarizados. A estos chicos se les da Ritalin y otras medicaciones con frecuencia, drogas bastante peligrosas, para que se enfoquen y se calmen.

Si tomamos el arte como ejemplo . Las artes se dirigen especialmente a la idea de experiencia estética. La experiencia estética es cuando nuestros sentidos operan en su máxima expresión, cuando estás impactado de entusiasmo por lo que estás viviendo, cuando estás totalmente vivo. Y lo anestésico es cuando cierras tus sentidos insensibilizándote a lo que está pasando, y muchas de las drogas que le dan a los niños hacen eso: Estamos haciendo transitar a nuestros niños por la educación, anestesiándolos.

En 2008 se publicó un interesante estudio sobre el Pensamiento Divergente. El pensamiento divergente no es lo mismo que la creatividad, pero la ayuda, porque es una capacidad esencial para la creatividad. Es la habilidad de ver muchas posibles respuestas a una pregunta, de interpretarla de diferentes formas, de pensar no sólo de forma lineal o convergente. Los resultados del estudio se publicaron en un libro llamado “Break Point & Beyond”. Se encuestaron a 1500 personas, niños de jardín (entre 3 y 5 años). A nivel práctico del test la idea era que si superaba un cierto nivel eras considerado un genio en el Pensamiento Divergente. Al ser un estudio longitudinal, esos mismos niños fueron encuestados primero en el kinder, luego 5 años después, cuando tenían 10 años, y por último 5 años más tarde, cuando tenían entre 13 y 15 años de edad. Pregunta: ¿Qué porcentaje de los 1500 encuestados, tuvo un resultado de nivel genio para el pensamiento divergente?

Resultado:

3-5   >> 98%
8-10 >> 32%
13-15 >> 10%
25+     >>   2%

El estudio nos muestra 2 cosas interesantes:

  1. Todos tenemos esta capacidad, y
  2. En su mayor parte se deteriora con el paso del tiempo, o mejor dicho: con el paso por la escuela…

+INFO: